中考成績陸續(xù)出來，又到報考季。這幾天我不止一次聽到周圍家長說，孩子考不好，只能報職校了。似乎，職校是中考失利考生的收容所，孩子上職校臉上無光，是人生失敗的象征。
這樣的成見該改改了。
如果說大學(xué)創(chuàng)立的初衷是為了研究高深學(xué)問，那么職校創(chuàng)立的初衷就是為了就業(yè)——培訓(xùn)技能，面向市場。因此，職校從一開始就遵循著一種務(wù)實的精神。這種精神難能可貴，職業(yè)學(xué)校要有對自身定位的準確認識，表現(xiàn)出應(yīng)有的底氣。
由于一些歷史原因，我國的職業(yè)教育一直缺乏底氣。在大眾的成見中，上高中，最后念大學(xué)才是最好的選擇，至于中職高職，只有中高考的失意者才勉強愿意進去。然而，學(xué)生的天賦各有不同，有的適合較為理論的研究，有的適合實際的操作，可無論中考還是高考，都基本以理論分數(shù)作為最終的擇取標準。
于是我們看到，一些本應(yīng)該在技術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)他們過人天賦的學(xué)生，不得不絞盡腦汁學(xué)習他們極不擅長的理論知識，成了名副其實的“陪考”一族。即使他們勉強上了大學(xué)，往往選不到適合自己的專業(yè)，最終，一位有潛力成為一流技術(shù)人才的少年郎，成了一名默默無聞的某大眾化專業(yè)的畢業(yè)生，后者很可能是萬千失業(yè)大軍中的一員，而國家卻失去了一名能工巧匠。
再者，我國的一些本科大學(xué)一味求大求全，設(shè)置了諸多與自身定位不符，又沒有市場號召力的專業(yè)，加之自身的傳統(tǒng)專業(yè)教材老舊、脫離現(xiàn)實，其學(xué)生畢業(yè)之后，難有很強的市場適應(yīng)能力，高不成低不就，造成了較為嚴重的就業(yè)壓力。在此背景之下，職業(yè)學(xué)校有著非常明顯的“比較優(yōu)勢”。
事實上，我國的職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校也已經(jīng)走在了發(fā)展的快車道上。“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出：“堅持把發(fā)展經(jīng)濟著力點放在實體經(jīng)濟上，加快推進制造強國、質(zhì)量強國建設(shè)，促進先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合。”據(jù)統(tǒng)計，當前，我國有1.13萬所職業(yè)院校、3088萬名在校生，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等多領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。
國務(wù)院也印發(fā)了“職教20條”，提出兩年內(nèi)高職院校擴招200萬人，召開全國職業(yè)教育大會等。兩個多月前，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
但是，“打鐵還需自身硬”，職校的底氣不是空穴來風，也不單靠國家打氣，她更須嚴格自律、去蕪存菁：
第一，職校必須堅持市場導(dǎo)向，摒棄那種“求大求全”的“面子”思維。培養(yǎng)學(xué)生以“能就業(yè)”“就好業(yè)”為第一目標，化繁為簡，精準著力。
第二，職校必須堅持“精品”思維，不以考分論英雄，而以技能為追求，讓每一門課都過硬，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，堅持寬進嚴出，以嚴格的訓(xùn)練為自己贏得長遠的榮譽。
第三，在此兩點基礎(chǔ)上，堅持校企合作，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生提供必要的服務(wù)和保障。
如此，職校在我國的中高等教育體系中才可昂首挺立。從長遠來看，公眾才會逐漸放棄他們之前的不當成見，將職校與大學(xué)平等對待。畢竟，“不管白貓黑貓，能抓老鼠的就是好貓”，不管大學(xué)職校，能給學(xué)生出彩人生機會的就是好學(xué)校，而這才是當今職校要漲的志氣。
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